El desafío de mantener la educación infantil tras el sismo
En este contexto, recuperar la educación implica algo más que reanudar las clases. Para la población infantil, mantener rutinas, vínculos y espacios seguros puede ser una parte fundamental de la respuesta mientras las comunidades avanzan en su recuperación.
Julio César Rodríguez, docente de la licenciatura en Educación Infantil virtual de la Fundación Universitaria del Área Andina, advierte que “la interrupción de las actividades escolares después de un desastre puede afectar mucho más que el proceso académico. Para los niños pequeños, la rutina tiene una función importante de regulación emocional. La repetición de horarios, actividades y personas les permite anticipar lo que ocurrirá y construir una sensación de normalidad”.
El experto añade que cuando esa estructura desaparece de manera repentina, aumenta la incertidumbre y si adicionalmente el niño ha tenido que abandonar su vivienda, separarse temporalmente de familiares, cambiar de entorno o permanecer en un albergue, la sensación de pérdida puede ser aún mayor.
La Directiva 009 de 2026 del Ministerio de Educación Nacional establece orientaciones para atender la continuidad del servicio educativo en el contexto de la emergencia. En las zonas donde la infraestructura y las condiciones lo permiten, se contemplan alternativas que combinan la presencialidad con otras modalidades. En territorios rurales y dispersos, sin embargo, las dificultades de conectividad y los problemas en el suministro de energía limitan las posibilidades de recurrir exclusivamente a soluciones tecnológicas.
Las autoridades territoriales y la Unidad Nacional para la Gestión del Riesgo de Desastres coordinan el despliegue de aulas temporales y carpas de emergencia, además de la habilitación de salones comunales, iglesias, bibliotecas y otras sedes que no resultaron afectadas y puedan funcionar de manera transitoria.
La atención de la emergencia también incluye la alimentación escolar. El Programa de Alimentación Escolar (PAE) se ha adaptado para entregar raciones en albergues y zonas de reasentamiento, mientras avanzan las acciones para garantizar la continuidad de la atención a los estudiantes.
En paralelo, la reconstrucción de las instituciones educativas plantea un desafío de mayor alcance. El Ministerio de Educación acordó con la CAF,Banco de Desarrollo de América Latina y el Caribe, redireccionar 48 millones de dólares para apoyar la reconstrucción con criterios de sismorresistencia.
Rodríguez anota que después de un sismo o de cualquier otra emergencia, volver a clases puede ser un paso fundamental, pero no necesariamente suficiente. Para un niño que ha perdido su casa, cambiado de entorno o vivido una experiencia de miedo, recuperar la escuela también significa recuperar una parte de su mundo cotidiano.
Así, la recuperación educativa tendrá que avanzar a distintos ritmos según las condiciones de cada comunidad. Mientras algunas podrán retomar actividades en sus propias sedes o mediante modalidades alternativas, otras dependen durante más tiempo de espacios temporales y soluciones adaptadas a sus condiciones territoriales.
El reto inmediato no es solamente volver a abrir las puertas de las escuelas, sino garantizar que, mientras eso ocurre, los niños puedan mantener sus procesos educativos y contar con espacios adecuados para recuperar sus rutinas, sus vínculos y su sensación de seguridad.
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